Escasez de personal en las escuelas infantiles: 17 cifras arrojan luz sobre la situación
17 cifras que muestran lo grave que realmente es, y 4 enfoques para solucionar el problema.
Escasez de personal en las escuelas infantiles:
Un problema a la orden del día desde hace años.
Recientemente, una vez más en las noticias: en Rosenheim tuvieron que cerrar una escuela infantil debido a la escasez de personal. Cuatro empleadas habían renunciado en cuestión de meses.
No es un caso aislado.
Las siguientes cifras, datos y hechos recopilados de estudios y encuestas, les mostrarán lo grave que es realmente la escasez de personal en las escuelas infantiles.
Por un lado, queremos demostrar la urgente necesidad de acción en las escuelas infantiles alemanas.
Sin embargo, no queremos pintar solo el panorama de manera negativa, sino también presentaremos posteriormente propuestas de solución.
Número 1: 9000 escuelas infantiles trabajaron con personal insuficiente en 2021
"Se estima que alrededor de 9000 escuelas infantiles en Alemania trabajaron durante más de la mitad del tiempo con una falta de personal en términos de supervisión", dice Udo Beckmann, presidente federal de la Asociación de Educación y Formación. Esto representa más del doble de la cantidad de escuelas infantiles en comparación con el año anterior.
Fuente: Tagesschau
Número 2: El número de niños menores de 3 años en cuidado infantil ha aumentado significativamente
El número de niños menores de 3 años que estaban en el cuidado infantil aumentó a 810,000 en 2021.
Para hacer una comparación, en 2011 eran solo 514,000 niños.
Fuente: Informe de Educación (página 119)
Número 3: Cada vez más niños van a escuelas infantiles
En 2021, hubo más de 48,000 niños y niñas adicionales que asistieron a escuelas infantiles en comparación con el año anterior.
Fuente: Ministerio Federal de Asuntos Familiares
Número 4: Podría haber una escasez de hasta 72,500 profesionales cualificados
Según las previsiones del Informe Nacional de Educación, podría haber una escasez de hasta 72,500 profesionales cualificados en la educación temprana para el año 2025.
Fuente: Informe de Educación (página 119)
Número 5: El 20% de todos los padres quieren horarios de cuidado más amplios
Los horarios de cuidado ampliados son aquellos antes de las 07:15 a.m. y después de las 17:00 horas.
Especialmente los padres que tienen que acudir temprano al trabajo no les sirven las escuelas infantiles que abren a las 08:00 a.m.
Los horarios de cuidado extendidos por la mañana fueron más solicitados que el cuidado en la tarde.
El 20% de los padres con hijos de tres a cinco años que ya utilizan servicios de cuidado, tenían la necesidad de horarios de cuidado fuera del rango de 7:15 a.m. a 5:00 p.m. en 2021.
Particularmente preocupante: los padres que no utilizan servicios de cuidado ni siquiera se tuvieron en cuenta en esta estadística.
Esto significa que la necesidad real probablemente sea aún mucho mayor.
Fuente: Ministerio Federal de Familia, Tercera Edad, Mujeres y Juventud (BMFSFJ)
Número 6: Especialmente las grandes ciudades sufren de una falta de plazas de cuidado
El 80% de los directores de escuelas infantiles de las grandes ciudades (con más de 100,000 habitantes) indican que hay una escasez de plazas.
Fuente: Informe sobre escuelas infnatiles de la Asociación Paritaria General (Páginas 19)
Número 7: La escasez de plazas de cuidado destaca principalmente en los estados occidentales (y Berlín)
Berlín es especialmente afectado: aproximadamente el 92% de los directores de las escuelas infantiles encuestados indican que hay una escasez de plazas de cuidado.
En Renania del Norte-Westfalia, es alrededor del 80%. En Baden-Wurtemberg, aproximadamente el 83% de los directores de las escuelas infantiles comparten esta opinión.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 20)
Número 8: El 91% de todos las escuelas infantiles tienen listas de espera
La desesperación de los padres en la búsqueda de una plaza en una escuela infantil se refleja en las listas de espera. El 91% de todos las escuelas infantiles tienen una lista de espera.
Solo el 3.6% de los directores de dichas escuelas encuestadas afirmaron tener plazas disponibles.
Además, estas listas de espera no son pequeñas. El 28% de las escuelas infantiles tienen listas de espera con más de 40 niños.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 21)
Número 9: Los profesionales cualificados son el obstáculo en el 50% de los casos
En muchos lugares, la falta de instalaciones es un problema. Sin embargo, la escasez de profesionales cualificados es el obstáculo más común.
Incluso cuando se dispone de instalaciones, el 50% de los directores de las escuelas infantiles afirma que no pueden utilizar su capacidad debido a la falta de profesionales cualificados.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 23)
Número 10: Solo el 10% de las escuelas infantiles están completamente satisfechas con las ratios de personal
Aproximadamente el 60% de los directores de las escuelas infantiles consideran que las ratios de personal en sus instalaciones son insuficientes.
Y solo el 10% considera que las ratios de personal son completamente adecuadas.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 24)
Número 11: Hay escasez de personal para supervisar a los becarios
En todo el país, hay escasez de personal en las escuelas infantiles para supervisar adecuadamente a los becarios. Entre el 50% y el 80% de los directores de las escuelas infantiles informan de esta falta.
Es un círculo vicioso: una mala supervisión de la formación hace que menos personas completen su formación, lo que a su vez agrava la escasez de profesionales cualificados.
Un ejemplo es Baja Sajonia, donde solo el 20% de los directores de escuelas infantiles indican tener suficiente personal para la supervisión de becarios.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 27)
Número 12: El 90% de las escuelas infantiles tienen empleados que tienen que hacer horas extras
La mayoría de los profesionales educativos en las escuelas infantiles hacen horas extras para garantizar una atención adecuada a los niños.
En Baden-Wurtemberg, aproximadamente el 50% de las escuelas infantiles hacen horas extras de forma regular.
Solo el 10% de los directores de escuelas infantiles negaron completamente hacer horas extras.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 28)
Número 13: En el 85% de las escuelas infantiles cuando se ausenta un educador provoca graves dificultades
El personal insuficiente en las escuelas infantiles se vuelve especialmente evidente cuando los profesionales se ausentan.
En Baden-Wurtemberg, más del 60% de los directores de las escuelas infantiles afirman que las ratios de personal no tienen en cuenta adecuadamente los períodos de ausencia.
En Sajonia-Anhalt, el 85% de los responsables de las escuelas infantiles expresaron esta preocupación.
Las ausencias de personal en las escuelas infantiles se pueden describir mejor con las palabras del futbolista Jürgen Wegmann: "Al principio no tuvimos suerte. Luego se sumó la mala suerte".
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 32)
Número 14: El 30% recibe solo una o ninguna solicitud de empleo al año
El número de solicitudes de empleo adecuadas en el sector de las escuelas infantiles son muy bajas. El 30% de las escuelas infantiles reciben apenas 0-1 solicitudes de empleo adecuadas al año.
Solo el 22% de las escuelas infantiles reciben 4 o más solicitudes de empleo cualificadas.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 36)
Número 15: Hay significativamente menos educadores y educadoras en el mercado laboral en comparación con 2010
En 2010, había 153 educadores que buscaban trabajo para cada 100 vacantes abiertas en el sector de las escuelas infantiles. En otras palabras, había menos puestos de trabajo que profesionales cualificados disponibles.
Sin embargo, esta situación ha cambiado desde entonces. En 2021, solo había 79 educadores y educadoras buscando empleo para cada 100 vacantes abiertas en el ámbito de las escuelas infantiles.
Esto significa que incluso si todos los educadores disponibles en el mercado laboral fueran contratados por las escuelas infantiles, la escasez de personal no se resolvería.
Esto también demuestra lo impopular que se ha vuelto la profesión de educador y cuánto se necesita mejorar en este campo.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles del Paritätischer Gesamtverband (página 36)
#Recomendación de lectura: ¿Es realmente tan malo el trabajo como educador como se muestra en los medios? - 7 razones por las cuales la profesión de educador es especialmente atractiva HOY
Número 16: Para el 90% de las escuelas infantiles, la contratación de personal es una tarea que requiere mucho esfuerzo
Como si las escuelas infantiles no tuvieran suficiente trabajo, también tienen que esforzarse constantemente por encontrar nuevos empleados.
El 90% de los directores de escuelas infantiles afirmaron que la contratación de personal requiere mucho tiempo.
Lo paradójico de la situación es que más del 50% de las escuelas infantiles solo pueden ofrecer contratos temporales debido a una financiación deficiente, lo que provoca una alta rotación de personal y, a su vez, más esfuerzo en la búsqueda de personal.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles de la Asociación Paritaria General (Página 37)
Número 17: El 75% de los directores de las escuelas infantiles no tienen tiempo para tareas de gestión
Las disposiciones legales estatales sobre el tiempo asignado a los directores de las escuelas infantiles no son suficientes.
93 % de los encuestados destacaron que la carga de trabajo semanal para las tareas de liderazgo es muy alta.
Fuente: Informe sobre escuelas infantiles del Paritätischer Gesamtverband (página 42)
Enfoques de solución: 4 formas de superar la escasez de personal en las escuelas infantiles
Como prometimos, no solo queremos mostrar lo dramática que es la escasez de personal en las escuelas infantiles, sino también cómo se puede solucionar este problema.
Solución #1: Facilitar la contratación de profesionales y educadores de España en escuelas infantiles alemanas
El paso más importante y exitoso de la solución: capacitar, preparar y colocar a educadores extranjeros en instituciones alemanas.
La empresa Helmeca GmbH ya ha colocado con éxito a más de 770 educadoras y educadores españoles en instituciones alemanas y continúa trabajando para resolver la falta de personal.
Solución #2: Un Onboarding estructurado
La alta rotación, la escasez de profesionales y la baja tasa de aprendices generalmente se atribuyen a un programa de incorporación deficiente.
Por lo tanto, es necesario abordar estos problemas directamente desde la raíz y establecer un programa sistemático de incorporación.
Esto implica principalmente la integración de nuevos empleados en tres niveles:
Integración social: los nuevos empleados deben sentirse parte del equipo y sentirse como en casa en la escuela infantil.
Integración cultural: los nuevos empleados deben poder identificarse con los valores de la escuela infantil y tener el mismo objetivo en mente.
Integración profesional: Los nuevos empleados deben tener la oportunidad de desarrollar su máximo potencial.
La empresa ViewPoint Consulting se especializa en proporcionar capacitación relevante para los líderes de las escuelas infantiles.
Solución #3: Autopromoción digital de las escuelas infantiles
Otro aspecto es la falta de presencia en el entorno digital de las escuelas infantiles.
Las escuelas infantiles, en caso de que tengan alguna presencia digital, simplemente se presentan como empleadores poco atractivos.
Helmeca ha desarrollado un concepto de autopromoción digital y ayuda a las escuelas infantiles para:
Ampliar su alcance y visibilidad en las redes sociales.
Encontrar solicitantes adecuados y reclutar al personal correcto.
Atraer a interesados y hacer que su escuela infantil sea más atractiva para padres, empleados y empleadas.
Solución #4: Liderazgo basado en valores
Una tarea principal de la dirección de las escuelas infantiles es liderar a las personas, pero numerosos estudios del WiFF muestran que a menudo a los líderes de las escuelas infantiles les falta conocimiento para actuar.
Por lo tanto, Helmeca acompaña a los líderes de las escuelas infantiles como mentores y les ayuda a establecer un liderazgo basado en valores con metas claras y un entorno laboral de confianza.
Esto incluye un manejo sensible y delicado de los errores, una reflexión continua sobre sí mismos y el papel de modelo de los líderes de las escuelas infantiles, así como una constante unión de empleados y el cuidado de las relaciones personales.
¿Quién es HELMECA?
En 2011, Raúl y Virginia Krämer, con raíces alemanas y españolas, fundaron HELMECA Personal GmbH. Desde entonces, HELMECA se ha convertido en un especialista y líder del mercado en la adquisición e integración de educadores calificados de España.
Actualmente, HELMECA cubre alrededor de 120 puestos de escuelas infantiles al año, en ciudades y municipios alemanes, con profesionales de España. Para ello, HELMECA utiliza un enfoque integral que abarca desde la primera entrevista de solicitud, la validación de los títulos extranjeros hasta la contratación permanente por parte de la institución empleadora. Desde su fundación, se han integrado con éxito más de 770 educadores españoles.